小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)？課堂教學(xué)要始終貫穿著任務(wù)，總?cè)蝿?wù)（General Task）設(shè)計由子任務(wù)（Sub-task）構(gòu)成。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，逐步提高任務(wù)的難度，最后實現(xiàn)課堂教學(xué)的總目標(biāo)。不可回避的問題是，任務(wù)型教學(xué)途徑在實際運用過程中，在設(shè)計難度、系統(tǒng)性、延續(xù)性等方面都較難控制。那么，小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)？一起來了解一下吧。
一、任務(wù)型教學(xué)法及其產(chǎn)生的時代背景
以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路（TheTask一orientedApproach）是近20年來語言交際教學(xué)思路（CommunicativeApproach）的一種發(fā)展形態(tài)。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。
長期以來，在外語教學(xué)界，人們一直在試圖尋找一種最佳教學(xué)法。外語教學(xué)是一個非常復(fù)雜，多變項交互影響的過程，使得外語教學(xué)中難于尋求出一種最佳的教學(xué)方法，教師在課堂上教什么并不就等于學(xué)生學(xué)到了什么。教師在外語課堂教學(xué)中的主要作用是如何為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于外語習(xí)得的條件。因此，對于外語教學(xué)中語言交際任務(wù)的研究是目前第二語言習(xí)得和課堂教學(xué)研究的一個熱點。在過去的近20年中，不少應(yīng)用語言學(xué)家從不同角度對交際學(xué)習(xí)任務(wù)進行了深入的理論探討和實證研究。
近期，在我國的基礎(chǔ)教育階段的外語教學(xué)中，對以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路開始給予了足夠的關(guān)注，對學(xué)習(xí)任務(wù)的研究和設(shè)計，以及在教材開發(fā)和課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日趨廣泛。任務(wù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，已逐漸成為中小學(xué)英語教學(xué)的主流。教育部新版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中教學(xué)建議部分強調(diào)：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
小學(xué)英語教學(xué)技巧主要包括以下幾種：
游戲化教學(xué)：通過設(shè)計有趣的英語游戲，如單詞接龍、拼圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實或模擬的英語交流場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和使用英語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
任務(wù)型教學(xué)：設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和運用英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
多媒體教學(xué)：利用多媒體教學(xué)資源，如課件、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分層次教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的實際水平，進行分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到適合自己的英語教育。
互動式教學(xué)：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，與老師和同學(xué)進行英語交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
歌曲教學(xué)法：通過教唱英文歌曲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的語感和發(fā)音準(zhǔn)確性。
角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的角色，進行英語對話練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
故事講述法：通過講述英語故事，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的聽力理解能力和詞匯量。
評價與反饋：對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行及時、有效的評價和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
總之，小學(xué)英語教學(xué)技巧多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用“任務(wù)型教學(xué)法”？
任務(wù)型教學(xué)法是指圍繞特定的教學(xué)和語言任務(wù)而設(shè)立的師生互動的例子。
任務(wù)型教學(xué)方法廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，體現(xiàn)了較為先進的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展.
任務(wù)型教學(xué)法是屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。此類教學(xué)法主要關(guān)注二語教學(xué)的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)過程，力圖為學(xué)習(xí)者提供機會，通過課堂上以意義為焦點的活動，參與開放型的交際任務(wù)。
在小學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下，能有效地改變被動的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中，體驗到許多收獲和成功！而教師也同樣享受到了學(xué)生進步的快樂和欣喜，在以后的教學(xué)實踐中，我要繼續(xù)踐行任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教中學(xué)，在學(xué)中作，和學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí)，成長。
如何組織小學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)及其實踐活動？
一、選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前，結(jié)合中國語言教學(xué)的實際情況，和具體學(xué)生的具體學(xué)情，英語課堂的任務(wù)型活動主要安排在語言操練與語言輸出的環(huán)節(jié)，從而取代傳統(tǒng)的機械操練和表演式的語言輸出。語言的最終目的是實際運用和交流，任務(wù)型的活動正是幫助學(xué)生通過實踐達(dá)到語言掌握的最佳境界。
二、給學(xué)生一定的表現(xiàn)空間。
孩子們是一個個有生命的個體，每一個孩子都是獨一無二的，與眾不同的。語言是一個人思維的表達(dá)，是人與人之間思維的碰撞與交流，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子們大膽表達(dá)自己的觀點和想法，而不是鸚鵡學(xué)舌式的千篇一律。在任務(wù)型活動的實施中，我們既要給學(xué)生提供必要的語言支持，又要為學(xué)生提供發(fā)揮想象的空間，鼓勵孩子們創(chuàng)作與眾不同的作品，從而促進學(xué)生心智潛能的發(fā)展和提高。如Shapes教學(xué)中用形狀創(chuàng)作物品的活動，Communication Survey調(diào)查表中空白格的設(shè)置，都為孩子們的自我表達(dá)和自我發(fā)揮提供了充足的空間，為孩子們展示才華和思維的獨創(chuàng)搭建了舞臺，使語言教學(xué)活動真正成為思維的表達(dá)和情感的交流。
三、將活動步驟化: 示范---實施---反饋---后續(xù)活動
一個好的任務(wù)型活動設(shè)計要想在課堂實踐中有效地開展和實施，教師還必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點和語言實際，將活動步驟化，幫助學(xué)生明確活動目的和活動要求，引導(dǎo)學(xué)生順利、有效的參與活動，開展交流。
任務(wù)型教學(xué)（task-teaching）是二十世紀(jì)八十年代國外興起的一種語言教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，其著眼點是學(xué)生的“學(xué)法”。任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以學(xué)習(xí)者為中心、自下而上的教學(xué)模式，最大限度的體現(xiàn)了語言在生活中的價值。它要求教師從學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度出發(fā)，依據(jù)特定的教學(xué)目的，以話題為單位，以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平、興趣愛好為依據(jù)，設(shè)計出具有實際意義的，以交際為目標(biāo)的各項任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在較為真實的語言環(huán)境中，運用目的語去主動地，有創(chuàng)造性地解決問題。這一特點恰好與教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求相吻合。
2001年修訂的《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進語言實際運用能力的提高。”
面對新課改，教師首先要充分挖掘課程資源。從學(xué)生角度來講，任務(wù)型教學(xué)就轉(zhuǎn)換成了任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠運用所學(xué)語言與他人交流信息，交換意見溝通感情，學(xué)會人際交往。從社會媒體、故事、詩歌等作品獲取所學(xué)語言傳播信息，并使之靈活應(yīng)用。
以上就是小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的全部內(nèi)容，任務(wù)型教學(xué)法是屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。此類教學(xué)法主要關(guān)注二語教學(xué)的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)過程,力圖為學(xué)習(xí)者提供機會,通過課堂上以意義為焦點的活動,參與開放型的交際任務(wù)。 在小學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué),有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
