小學英語詞匯教學設計？那么，小學英語詞匯教學設計？一起來了解一下吧。

教學現(xiàn)狀與目標

當前小學英語詞匯教學存在教學語境單一化、教學活動淺表化、教學意義碎片化等問題，如部分教師僅利用教材板塊提供的詞匯和語境教學，使教學語境單一，學生詞匯學習缺乏廣度、深度和關聯(lián)度。小學英語詞匯教學的目標在于引導學生將詞匯學習與已有認知深度鏈接，主動探索新知并實現(xiàn)語言的遷移運用，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，涵蓋知識、能力、情感等多方面目標。例如，知識目標可能是學習特定詞匯的音、形、義；能力目標為發(fā)展和提高學生的英語聽、說、讀、寫能力；情感目標則是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)良好習慣等。

教學設計步驟

教學準備

心理準備：教師可以通過有趣的方式引入課程，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。例如，在教授衣服類單詞時，教師說“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們看一段關于zoom和zip的動畫片，你們想看嗎？想知道這次他們又遇見了什么嗎？走，我們一起去看看吧”，然后播放相關動畫。

新知學習準備：

利用多媒體資源，如播放動畫段落并伴音，讓學生熱身并進入角色。例如在教“t - shirt”時，播放伴音“who is wearing t - shirt today? t - shirt today? t - shirt today?”，引導學生參與回答。

準備相關的教具，如單詞卡片、實物、圖片等。比如教授水果類單詞時，準備畫有水果的圖片或讓學生自帶水果，以及相應的單詞大卡片和小卡片。

教學過程

語境創(chuàng)設：

日常生活情景：以日常生活場景為背景，引導學生在具體場景中學習和使用詞匯。例如通過模擬家庭角色扮演，讓學生用英語描述家人、家居物品等；或者模擬購物場景，讓學生使用與購物相關的詞匯和句型進行交流。

圖片情景教學：利用圖片展示各種場景，幫助學生形成視覺記憶。比如教學“apple”時，展示包含蘋果的圖片，讓學生通過觀察圖片理解和記憶詞匯。

游戲情景教學：運用游戲和游戲化方式提供具體情境。例如可以進行單詞接龍游戲、猜單詞游戲等，增加學習的趣味性和學生的參與度。

活動設計：

歌謠、唱歌活動：將詞匯融入歌謠或歌曲中，讓學生在唱中學。如通過聽“who is wearing…today?”的音樂學衣服類單詞，激發(fā)學生學習興趣，同時培養(yǎng)語感。

小組活動：組織學生進行小組討論、合作學習。例如在學習食物類單詞后，讓小組內(nèi)成員用“i like…”句型交流各自喜歡的食物，提高學生的語言表達能力和交際能力。

任務驅(qū)動活動：給學生布置特定任務，促使他們運用所學詞匯完成任務。比如讓學生制作一份關于自己喜歡的水果的手抄報，并用英語描述水果的特征和自己喜歡的原因。

主題意義探究：引導學生深入探究詞匯板塊的主題意義，將教學與學生生活、個人經(jīng)驗、文化背景

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