英語(yǔ)初高中銜接？1.提前預(yù)習(xí)：在上課之前，先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題?？梢蚤喿x相關(guān)教材或參考書(shū)籍，梳理掌握初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。2.建立學(xué)習(xí)計(jì)劃：制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并遵循它。將時(shí)間分配給閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)等方面，確保全面提高英語(yǔ)能力。3.多聽(tīng)多說(shuō)：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)提高自己的聽(tīng)力理解能力。那么，英語(yǔ)初高中銜接？一起來(lái)了解一下吧。
新課程下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題與對(duì)策 摘要：初高中英語(yǔ)教學(xué)存在很大差異，因此兩者的銜接工作直接關(guān)系到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。本文從心理因素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面入手，剖析了目前銜接中存在的問(wèn)題，探索如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)銜接教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、銜接中學(xué)生暴露出來(lái)的主要問(wèn)題
1.跟不上高中教師的快節(jié)奏
出現(xiàn)了三個(gè)“不適應(yīng)”：不適應(yīng)高中教師全英語(yǔ)的授課方式，出現(xiàn)了跟不上，聽(tīng)不清，記不住的問(wèn)題；不適應(yīng)教師的教學(xué)方法；不適應(yīng)教材的大容量，只會(huì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)。
2.開(kāi)放式的作業(yè)無(wú)從下手
沒(méi)有形成一種良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、背的習(xí)慣，忽視英語(yǔ)學(xué)科中大量的“軟指標(biāo)”作業(yè)，而這恰恰是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
3.不會(huì)記筆記
有些學(xué)生總是力圖將教師的話一字不落地都記下；而另有部分學(xué)生則認(rèn)為教師講的全在書(shū)上，啥都不用記。這兩個(gè)極端都體現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)把握教師講課的精髓。
4.舊詞記憶模糊，新詞似是而非
單詞記憶方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：①缺乏基本語(yǔ)音知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力；②沒(méi)有掌握單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)律；③不會(huì)結(jié)合語(yǔ)義語(yǔ)境理解單詞。面對(duì)高中教材突然加大的詞匯量，不少學(xué)生還只是機(jī)械地去記單詞，結(jié)果事倍功半。
初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。探討初高中英語(yǔ)的自然銜接問(wèn)題，是為了讓大部分學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。特別是在我校高一新生英語(yǔ)水平參差不齊的情況下，如何正確處理好初高中的銜接問(wèn)題，尤為重要。
一、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的基礎(chǔ)不一。由于高一學(xué)生來(lái)自不同的初中，基礎(chǔ)差別較大，尤其是部分來(lái)自農(nóng)村初中的學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢主動(dòng)發(fā)言，擔(dān)心讀錯(cuò)被人恥笑。另外，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)不適應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
2.學(xué)習(xí)方法不正確。許多學(xué)生在初三時(shí)通過(guò)不斷的脫離語(yǔ)境的句型操練、詞匯背誦和題海訓(xùn)練取得不錯(cuò)的考試成績(jī)，而分?jǐn)?shù)往往掩蓋了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的不良傾向。長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)注導(dǎo)致了學(xué)生不良語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念的形成，似乎詞匯背誦、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、習(xí)題操練成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全部。另外，許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記，卻分不清重點(diǎn)。部分學(xué)生認(rèn)為考上高中以后可以松一口氣，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效果。
如何讓高一學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，這是高一教師必須考慮也必須做好的重要一環(huán)，本文談了筆者在英語(yǔ)教學(xué)中的一些體嘩埋行驗(yàn)和做法。
查漏補(bǔ)缺，由于我校是農(nóng)村學(xué)校，不少九年級(jí)的優(yōu)生畢業(yè)時(shí)都考到縣市里的一些重點(diǎn)中學(xué)去了，所以升上高中的實(shí)際上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一學(xué)期，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種摸底考查，目的是了解學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)掌握的程度，看是否有該會(huì)未會(huì)、該記未記的東西，以便有的放矢地進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。在考查中筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)音標(biāo)和讀音規(guī)則掌握得不好，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有待改進(jìn)，詞匯也遺忘了許多，語(yǔ)法仍比較模糊，口語(yǔ)、聽(tīng)力還不能適應(yīng)高中用全英語(yǔ)授課的要求，俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工，”所以進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺是勢(shì)在必行的。集中補(bǔ)語(yǔ)音。首先突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則的亂嘩復(fù)習(xí)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。所液毀以筆者一般都給學(xué)生過(guò)一遍音素和讀音規(guī)則。補(bǔ)語(yǔ)音一般集中在開(kāi)學(xué)后的前幾周進(jìn)行。補(bǔ)完語(yǔ)音后，還要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、失去爆破等的訓(xùn)練，務(wù)求使學(xué)生闖過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。分散補(bǔ)語(yǔ)法，在高中的課本中，初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)法基本不再作為新語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)講。
新課程的推行施行,門(mén)檻教員轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)形式,尤其是對(duì)剛踏入高中校門(mén)的先生.由于初高中教學(xué)知識(shí)的變化,許多先生雖然很努力,但分?jǐn)?shù)成績(jī)卻不像初中時(shí)立竿見(jiàn)影或行之有效,因此發(fā)生困惑.形成這一景象的緣由是多方面的,但次要本源在于初、高中英語(yǔ)的銜接成績(jī).以下就新課程的特點(diǎn)及本人的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勥@方面的領(lǐng)會(huì).
一、做好預(yù)備任務(wù),為搞好銜接打好根底1）搞好退學(xué)教育.這是搞好銜接的根底任務(wù)也是首要任務(wù).經(jīng)過(guò)退學(xué)教育,進(jìn)步先生目的認(rèn)識(shí),深化先生對(duì)初、高中英語(yǔ)銜接重要性的了解,消弭渙散心情,讓他們初步理解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn),為其他措施的落實(shí)奠定根底.次要做好以下四項(xiàng)任務(wù)：（1）指點(diǎn)先生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,指引先生與父母、同窗、教師之間樹(shù)立良好的人際關(guān)系.（2）向先生闡明初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差異,講清高一英語(yǔ)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占地位和作用.（3）結(jié)合實(shí)例闡明初、高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點(diǎn),向先生引見(jiàn)一些優(yōu)秀學(xué)法,指出留意事項(xiàng).（4）點(diǎn)明自學(xué)才能的重要性,引見(jiàn)自學(xué)辦法,引導(dǎo)先生盡快順應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,少走彎路.
二、學(xué)習(xí)綱要,研究教學(xué)材料,實(shí)在抓好課堂教學(xué)
課堂是先生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的次要途徑.在課堂上先生不只要學(xué)習(xí)英語(yǔ)言語(yǔ)知識(shí),還要訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技術(shù),并在此根底上培育本人運(yùn)用英語(yǔ)停止交際的才能.影響課堂教學(xué)的次要要素有教學(xué)材料、教員和先生.教員要素是影響課堂教學(xué)的最次要要素.教學(xué)材料的處置、教學(xué)辦法的運(yùn)用、先生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等關(guān)鍵在于教員.教員首先要深化學(xué)習(xí)初、高中教學(xué)綱要和教學(xué)材料,依據(jù)初、高中教學(xué)的不同門(mén)檻,研討初、高中教學(xué)材料銜接的成績(jī)；其主要研討先生的特點(diǎn).高一先生正處在身心開(kāi)展最迅速的時(shí)期,他們的自我認(rèn)識(shí)不時(shí)加強(qiáng),自學(xué)才能不時(shí)進(jìn)步.因而,高中教員的教學(xué)辦法如何順應(yīng)高中先生的身心開(kāi)展變化將直接影響課堂教學(xué)效果.此外,高中教員還應(yīng)深化理解先生,搜集教學(xué)反應(yīng)信息,并盡能夠在高一同始階段深化初中聽(tīng)課,增強(qiáng)與初中教員的交流；在此根底上,結(jié)合高中的教學(xué)門(mén)檻,精心備課,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量.歸結(jié)起來(lái),高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、留意研討教學(xué)材料,停止知識(shí)的銜接
新教學(xué)材料把直接引語(yǔ)和直接引語(yǔ)的互換移到高一學(xué)習(xí),而初中英語(yǔ)第三冊(cè)曾經(jīng)引見(jiàn)了原高一教學(xué)材料才呈現(xiàn)的定語(yǔ)從句.因而,在新知識(shí)的教授上要找準(zhǔn)切入口、銜接點(diǎn).注重由已知引入未知,層層深化,這樣既消弭了先生的生疏感、懼怕感,同時(shí)拓展了先生思想,構(gòu)成零碎的知識(shí)鏈條,使先生的看法失掉深化.2、正確掌握教學(xué)終點(diǎn)和課堂容量
教學(xué)終點(diǎn)應(yīng)是大局部先生可以到達(dá)的,不能自覺(jué)拔高.課堂容量也應(yīng)過(guò)度,容量太大勢(shì)必影響操練,太少則不能完成教學(xué)義務(wù).不少先生反映高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容多,需求記少量的筆記；另有一些先生以為高中英語(yǔ)課的難度大,聽(tīng)課費(fèi)勁.如高中英語(yǔ)詞匯量分明增大,教員根本上用英語(yǔ)組織教學(xué),不再是幾個(gè)復(fù)雜的指令,先生稍不注意就跟不上教員的節(jié)拍,來(lái)不及消化吸收.教學(xué)終點(diǎn)的難渡過(guò)高和課堂容量過(guò)多也是形成先生不順應(yīng)的次要要素.3、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使教與學(xué)相得益彰
立足于高中綱要和教學(xué)材料,尊重先生實(shí)踐,分層次教學(xué),采取“低終點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的辦法,將教學(xué)目的逐層落實(shí).在知識(shí)導(dǎo)入上,應(yīng)用多媒體抽象性、直觀性優(yōu)化設(shè)計(jì)話題,讓先生積極參與到教學(xué)中來(lái).在知識(shí)落實(shí)上,注重新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別,樹(shù)立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)零碎,讓先生經(jīng)過(guò)同桌、分組討論,體驗(yàn)交流與協(xié)作,做到活學(xué)活用；在難點(diǎn)解說(shuō)上,遵照先生認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教學(xué)材料作必要的處置和知識(shí)鋪墊,注重教學(xué)內(nèi)容和辦法的銜接.教學(xué)速度上,先慢后快,給先生一個(gè)順應(yīng)進(jìn)程.教學(xué)檢測(cè)上,適當(dāng)降低難度,側(cè)重根底知識(shí)的夯實(shí),堅(jiān)持先生學(xué)習(xí)決心和興味.作業(yè)布置上難易結(jié)合,既要引發(fā)先生的求知欲,又要塑造先生的成就感,從而堅(jiān)持其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性.
三、做好學(xué)法指點(diǎn),開(kāi)發(fā)非智力要素,研討學(xué)習(xí)戰(zhàn)略1、引導(dǎo)先生掌握正確的學(xué)習(xí)辦法
學(xué)習(xí)辦法包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、完成作業(yè)、溫習(xí)總結(jié)等.預(yù)習(xí)的內(nèi)容更多,例如,運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,理解粗心,答復(fù)有關(guān)成績(jī)；找出難點(diǎn)并做上標(biāo)志等.聽(tīng)課是學(xué)習(xí)進(jìn)程最重要的環(huán)節(jié),聽(tīng)課效率高的先生往往可以在課堂上掌握教員講授的大局部?jī)?nèi)容.聽(tīng)課要做到緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),集中精神,聽(tīng)懂教員的解說(shuō),并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng),如答復(fù)成績(jī)、對(duì)話、角色扮演和復(fù)述等.對(duì)言語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),朗誦、記憶、背誦等課后作業(yè)非常重要.閱讀是言語(yǔ)的源泉,為了使先生盡快從初中應(yīng)試英語(yǔ)轉(zhuǎn)到高中交際英語(yǔ)下去,我特別增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的指點(diǎn),并給先生列出一系列與他們程度較為順應(yīng)的英語(yǔ)書(shū)籍.2、指點(diǎn)先生取得迷信的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略
學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是學(xué)和為了無(wú)效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)而采取的各種學(xué)習(xí)行為.指點(diǎn)先生運(yùn)用無(wú)效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略不只能增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,還能進(jìn)步學(xué)習(xí)的自主性,為先生的終身學(xué)習(xí)發(fā)明要求.外語(yǔ)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略包括情感、管理評(píng)價(jià)、認(rèn)知和交際戰(zhàn)略.教員要深化調(diào)查和理解先生運(yùn)用學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的狀況,并把對(duì)先生學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的指點(diǎn)貫串于平常的教學(xué)之中,才有使先生真正取得無(wú)效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略.
四、走出高中教學(xué)誤區(qū)1、過(guò)火夸張英語(yǔ)課程的難度
有些教員為了使先生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的注重,在先生剛剛升入高中時(shí)就對(duì)學(xué)講：“高中英語(yǔ)語(yǔ)法難,詞匯多,閱讀門(mén)檻高”.這有形中使先生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生畏難心思,傷害他們的學(xué)習(xí)自決心,對(duì)先生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利.有些教員以為應(yīng)該讓先生早點(diǎn)接觸高中高考題才會(huì)惹起他們的注重.因而,在平常的教學(xué)中常常用高中高考題來(lái)做例子,隨意加深教學(xué)難度.英語(yǔ)才能的培育是按部就班的進(jìn)程,一步到位的思想和教學(xué)辦法是不可取的.2、過(guò)火強(qiáng)調(diào)應(yīng)試
初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接,并不只是一種教學(xué)材料的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多.從基本上講,該當(dāng)是根底言語(yǔ)與使用言語(yǔ)的區(qū)別.首先應(yīng)鼓舞先生走向社會(huì)、參與各品種型“英語(yǔ)角”活動(dòng).其次,要組織各品種型的活動(dòng),如人文天文知識(shí)與競(jìng)賽活動(dòng),應(yīng)用課上、課下、班會(huì)等工夫,盡量擴(kuò)展先生英語(yǔ)方面的知識(shí),讓他們添加對(duì)英語(yǔ)國(guó)度各方面的理解.這樣先生既豐厚了知識(shí),又錘煉了口語(yǔ).教員經(jīng)過(guò)實(shí)在抓好課堂教學(xué),做好先生指點(diǎn),開(kāi)發(fā)先生非智力要素,便可較好地完成初、高中英語(yǔ)的顛簸過(guò)渡和銜接.
探索方法——三銜接、
“三銜接”
(一)做好知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接
初上高一，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，找到自己初、高中知識(shí)的“脫鉤處”，平穩(wěn)過(guò)渡。梳理初中知識(shí)時(shí)，注意補(bǔ)缺補(bǔ)漏補(bǔ)差。在新課的學(xué)習(xí)中，要有機(jī)結(jié)合初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舊知識(shí)又得到運(yùn)用和鞏固，新舊知識(shí)交匯融合學(xué)習(xí)會(huì)讓自己走得更穩(wěn)更實(shí)更遠(yuǎn)。
(二)做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
進(jìn)入高中，應(yīng)該從被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高一伊始，應(yīng)特別注意培養(yǎng)以下幾個(gè)習(xí)慣：
1、使用工具書(shū)
遇到詞匯方面的疑問(wèn)不要被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查詞典或資料。準(zhǔn)備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)和詞典，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
2、預(yù)習(xí)
高中階段，英語(yǔ)課文的內(nèi)容增多，篇幅長(zhǎng)，難度大，如果沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)會(huì)適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。要把預(yù)習(xí)當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，比如：作預(yù)習(xí)筆記;用英語(yǔ)詞典查單詞;對(duì)重要詞組、短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能使用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句;摘抄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子;對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě);記下預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便釋疑解惑。
3、閱讀
高中英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。多拓展閱讀英語(yǔ)讀物，尤其是語(yǔ)言地道、原汁原味的原版小說(shuō)。
以上就是英語(yǔ)初高中銜接的全部?jī)?nèi)容，二、做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)而有成效?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘其趣味性，引起學(xué)生的興趣。
