初中英語閱讀教學設計？一、設計簡述 本節(jié)是閱讀課,按照英語新課程標準提倡的“強調(diào)學生學習過程,倡導體驗參與”的基本理論來進行教學設計。各環(huán)節(jié)注重語言學習的過程,通過任務型教學設計等強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法。學生在教師的指導下,通過體驗、那么，初中英語閱讀教學設計？一起來了解一下吧。
如何設計初中英語閱讀教學
初中英語閱讀課堂教學的傳統(tǒng)模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向?qū)W生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利于激發(fā)學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關于怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環(huán)節(jié)來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析-
1、對于學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇并且極其愿意學好的。但正因為從前沒有學習的經(jīng)驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養(yǎng)。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，又要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。-
2、學習需要分析。《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程”。
英語閱讀課的教學設計
英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學的核心部分,也 是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。下面我給大家提供了一節(jié)英語閱讀課的教學設計，有需要的朋友可以閱讀參考一下哦!
英語閱讀課的教學設計 篇1
教學目標
1. 語言知識目標：
a) 學習掌握與地震相關的詞匯和短語，并掌握復雜數(shù)字的表達法。
2. 語言技能目標：
a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意;通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞;通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學生運用本節(jié)課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。
3.情感態(tài)度與文化意識目標：
a)學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。
b)懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
英語閱讀時，很多同學都會遇到瀏覽速度過慢的問題，這就需要老師的指導了。下面是我給大家整理的初中英語閱讀教學 方法 ，供大家參閱!
初中英語閱讀教學方法篇1
目前，在校的中學生在學習英語的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴重，即學習英語的時間少，只限于課堂，平時很少有聽、說、讀、寫的機會。為了提高英語教學質(zhì)量，提高學生的閱讀能力，針對以上情況，經(jīng)過認真總結和思考，為大家提供幾種教學方法以提高我們的英語閱讀教學。
一、優(yōu)化課堂教學設計—“七步教學法”
1、預學。在教學課文前，要求學生做好課前預習，借助詞典、單詞表或有關資料，能對文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課教學效率的第一步，不無原因，學生要有一定的預習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂教學的效率。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。
2、導學。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”， 導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲望，提高學生的聽課質(zhì)量。
初中英語八年級下第七單元閱讀課說課稿
篇一：初中英語八年級下第七單元閱讀課說課稿
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是（中國）課程教材研究所、英語課程教材研究中心與（美國）湯姆森學習出版集團合編的九年級義務教育課程標準實驗教科書英語新目標 Go for it ! Students，Book 八年級下冊Unit7的一篇閱讀課文。是對整個單元的升華。在前幾節(jié)課中學生學習了用Would you mind??有禮貌地對別人發(fā)出請求.。本節(jié)課通過文章進一步加深對有禮貌請求的句式的理解和在生活中的具體運用。同時通過對中西方禮節(jié)的對比和描述，使同學們認識到禮節(jié)在日常生活中的重要性。千萬不要忘記“有禮貌地發(fā)出請求”。進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)能力。
本節(jié)課主要是通過“以學生為中心，教師為輔導”的教學原則(Learner -centered , teacher – assisted )，通過任務型教學( task-based learning )創(chuàng)造性地使用英語。在“學中用，用中學”，從而培養(yǎng)學生的文明禮儀，以禮待人的優(yōu)良品質(zhì)。
初中英語閱讀課教學設計
英語閱讀在英語學習中是一個難點，也是教學的一個重點，下面我收集整理了初中英語閱讀課的教學設計，大家一起來看一下吧!
【初中英語閱讀課教學設計】
摘要： 本文通過對一節(jié)閱讀課的教學設計進行分析，強調(diào)了在英語教學中， 教師應該通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，使學生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。
關鍵詞： 教學設計;英語閱讀課;教材
一、設計簡述
本節(jié)是閱讀課，按照英語新課程標準提倡的“強調(diào)學生學習過程，倡導體驗參與”的基本理論來進行教學設計。各環(huán)節(jié)注重語言學習的過程，通過任務型教學設計等強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法。學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略和自主學習能力。對各個層次的學生，設計不同難度的問題來盡量鼓勵、擴大學生積極參與課堂的學習活動。
本節(jié)課的特色是學生在教師的引導下，由學生自己去探索發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識要點。
以上就是初中英語閱讀教學設計的全部內(nèi)容，篇一:初中英語八年級下第七單元閱讀課說課稿 一、教材分析 Would you mind keeping your voice down? 是(中國)課程教材研究所、。
